2017年5月11日

成都市万博manbet客户端 课程融合:建好学生的心灵花园

■本报记者 殷樱

《教育导报》 2017年第45期(总第3062期) 第2版 新闻版

不健康的心理是一种“传染病”,需要我们付出耐心和爱心,防止孩子们“感染”,让他们的心里“亮”起来。

2012年,教育部重新修订了《中小学心理健康教育指导纲要》,要求各地各校逐步配齐心理健康教育专职教师,完善心理辅导室或心理咨询室建设。师资、设备等硬件配备较易落实,但心理健康教育如何开展才能取得实效却考验智慧。眼下,不少学校的心理健康教育将重心放在课程和活动上,不断探索方式方法,为学生成长营造了积极健康的校园氛围。

本期校事,我们关注了成都市万博manbet客户端和大英县实验学校的心理健康教育实践。

在成都市万博manbet客户端,一本本心理健康普查报告,记录了每个学生的心理档案,并进行了数据分析,至今已累积了十多册。为了进一步了解每个学生的心理健康状态,万博manbet客户端从2001年开始对高一新生进行心理普查,2004年起,坚持为每个学生建立专业心理档案。在近几年的心理普查大数据分析中,学生的人际交往敏感问题排第三。

“随着高中生自我意识的发展,会越来越关注自己,特别在乎同伴对自己的评价和认可。我们在普查中发现,人际交往敏感是最容易出问题的指标。”万博manbet客户端心理老师王璐告诉记者,正是因为有了数据的支持,学校的心理健康教育才能因心”制宜,因“心”施教。

“心理学科的范围广,心理健康教育不能就心理讲心理,课程设计要与其他知识结合,以心理学为基础,从多渠道影响学生,重在体验,才能发挥潜移默化的影响。”该校德育处副主任田勇君说,万博manbet客户端在省内率先推出“心理学科渗透与融合课”,并将园艺疗法运用于学校教育的实践,力求把心理健康教育做到“润物细无声”。

融合课程

心理教育渗透到各学科

“蓝脸的窦尔敦盗御马,红脸的关公战长沙,黄脸的典韦,白脸的曹操,黑脸的张飞叫喳喳。”日前,在成都市万博manbet客户端一节名为《面具人生》的课堂上,美术老师苏科允向学生讲解脸谱的特点,并让学生设计一个属于自己的脸谱面具。

面具制作完毕,就轮到心理老师王璐上场。“请同学们戴上自己的面具,围站成两个同心圆圈。”王璐向学生介绍游戏规则:请转身看戴着面具的同学,表达当下的心理感受。不喜欢就扭过头,感觉还行就握手,欣赏就拥抱。

游戏结束后,王璐从心理学角度引导学生思考:试想,你突然置身于陌生的环境中,不知怎样应对,只好随便选用一个面具,这可能就是你的主导人格面具。“面具”并非一个贬义词,每个人内心都有消极能量和积极能量,心理健康教育就是在疏导消极能量、激发积极能量中寻求一种动态平衡。

这堂课基于心理学“人格面具”理论,与美术课脸谱鉴赏结合,学生通过绘制代表自己的面具,并戴上面具参与人际互动游戏,感悟自己的人格特质。王璐表示,这堂课的目的是帮助学生深刻认识自己,改善人际交往中的潜在问题。

这种美术与心理结合的课程,在万博manbet客户端已经有很多成熟的课堂设计,如通过抽象画疏导学生的负面情绪,促进自我认识与心理复原。王璐告诉记者,心理课的学科融合是从艺体学科开始的,后来与语文、生物、政治、地理等学科融合,拓展了学科融合授课的方式,深受学生喜欢,各科老师也积极配合。

比如,心理团队建设与语文七言绝句诗歌教学结合,学生以小组创作包含所有成员名字的诗歌,加强人际沟通与团队归属感;与政治课融合,学生分小组扮演不同国家,通过模拟商业贸易的形式,进行科学决策与团队管理;与生物课中的植物培育、养护结合,用有生命的植物做沙盘,投射学生的内心世界等。

园艺疗法

与生命对话疏导内心情绪

用植物沙盘进行心理治疗也叫箱庭疗法,是园艺疗法的一种。王璐解释说,将园艺疗法运用到学校教育实践中,可以帮助学生处理压力。具体实施方法是让参与者将不同的观叶植物栽种在同一个盆子里,透过体验和分享感受,带出“共融世界”这一主题,以体会人生的高低起伏、开心失落都交织在一起,鼓励参与者接纳与认同,面对不同的经历,保持积极愉快的心态。

“这也是培养孩子责任感的手段。”田勇君表示,现在的孩子大多是独生子女,从小被父母呵护,心理比较脆弱,自主意识也不强。面对幼小植物时,容易激发他们的责任感,有助于性格的塑造,找到自我认识。

对此,学校设计了以种子繁殖、蔬果种植和设计为主的“开心农场”园艺疗法校本课程,在高一、高二年级以校本选修课、心理协会课余活动等形式开展。学校还成立了由7名教师组成的箱庭园艺项目教师团队,由心理教师和美术、生物、化学等学科教师组成。

箱庭疗法在营造的“自由和保护的空间”气氛中,把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中。一个系列的各种沙盘意象,反映了来访者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话。老师会根据学生的心理健康状况制定有针对性的活动。

在课程中,学生可以给自己的植物作品取一个名字,用3个词形容自己的感受,写一个描述作品的故事,定期举行植物成长日记分享会。老师要求学生用第一人称的口吻来描述,同时结合个体心理咨询进行心理分析与释义。

“我的植物有红、绿两种颜色。一个在正面,是一个双手张开很快乐的红衣女孩;一个在侧面,是一个孤独的穿着绿色雨衣的女孩。他们两个像我自己,一个是大家眼中快乐开朗的我,一个是有时内心孤独安静的我。”这是一个学生的植物日记,记录着自己的内心世界。

这是内心自我表达的方式。王璐表示,老师可以通过园艺疗法破解学生的心理密码,从而进行正确引导,疏导学生内心的情绪,“心理引导可以不露痕迹,不仅效果好,学生也不容易有抗拒心理。”

箱庭园艺选修课(图片由学校提供)